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開放題是近幾年全國各地的中考物理試題中頻繁出現的新題型.開放題所占的分值一般在10分左右(滿分100分).學生對開放題的答題情況很不理想.開放題是一種內容豐富、形式多樣的新穎題型.由于它涉及的知識面廣、題型多變、解法靈活、思維方式獨特,具有很強的開放性,所以學生對此題型往往不得要領,深感解題無從下手.再加上教師自身對開放題了解不深刻,缺乏良好的開放題的教學觀,開放題教學的質量不高.現有的好的開放題還不是很多,本文對開放題的設計進

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行研究,可以為開放題的教學提供足夠的素材.


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那么什么是開放題呢?

一、教師對開放題的認識及開放題的界定

開放題又叫開放性試題.對于開放題,學術界還沒有統一的定義.開放題在中考試卷中僅占很小的一部分,那么初中老師對開放題的認識情況如何呢?帶著這樣的疑問,我們對參加2012年農村教師教育教學能力提升工程省級培訓的50位初中物理教師進行了問卷調查.我們發現,教師們對開放題認識存在很多誤解:46%的教師認為開放題是一題多解題;50%的教師認為探索題必定是開放題;24%的教師認為分類討論題必定是開放題;18%的教師認為問題答案必定問題結論.因此,我們可以得出結論:老師們對開放題有一定的認識,但是認識還不夠深入.

開放題的描述性界定:開放題是指答案不唯一,并在設問方式上要求學生進行多方面、多角度、多層次探索的問題.

開放題的出現在很大程度上彌補了封閉問題的不足,特別是在激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣,考查學生思維活動的靈活性,考查學生的綜合實踐能力和創新意識等方面有著封閉性問題所無法取代的優點,開放題更符合新課程發展性的評價理念.

二、開放題的分類

開放題的分類有很多種.戴再平教授從構成題目的四要素(條件、依據、方法、結論)出發,把開放題可以分成四類:條件開放型、結論開放型、解題策略開放型和綜合開放型.這種分類方法得到了多數學者的認同.

1.條件開放型

條件開放型是指問題的結論給定,而尋求滿足結論的條件是多種多樣的.條件開放型的開放題能夠很好地考查學生的逆向思維能力,它是近年来中考開放題命題的一個趨勢.例1是一個條件開放型的開放題.

例1:如圖所示,請你根據所學的力學知識來測量浮力,列出所需的實驗器材即可.

2.結論開放型

結論開放型是指在給定條件下結論有多種情況.例題2是一個結論開放的開放題.

例2給你一把直尺,一只彈簧測力計,一支溫度計和一塊秒表,你能用這些測量工具,或單獨作用,或組合起來使用,直接和間接測量出哪些物理量(要求至少說出8個被測出的物理量).

3.解題策略開放型

解題策略開放型是指問題的解決方法有多種.例3是解題策略開放的開放題.

例3玉林市:大李和小李用一根勻質的木棒抬重物,小李走在前,大李跟在后,大李為了減輕小李的負擔,他可以(寫出一種合理的做法).

4.綜合開放型

綜合開放型是指條件、策略和結論中有兩個或兩個以上開放.綜合開放型的開放題可以充分培養學生的思維和綜合分析的能力.例4是解題策略開放的開放題.

例4:一節新型的全封閉鎳鎘電池,(外型與蓄電池相似)若從外觀上看該電池的兩極旁除了有兩種不同顏色外,并沒有標明“+”、“-”極,現請你設計幾種不同實驗方案(所用器材不限),幫助辨別電池正、負極.


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三、開放題的設計

目前,好的物理開放題還不多.教師們只有學會編制開放題,才能為開放題的教學提供足夠的素材,為學生提供最適合他們的題目.教師們在設計開放題時要遵循以下的四個原則.

1.設計原則

(1)現實性原則.

所設計的開放題要富有時代特征,教師可以選擇社會的熱點、現代科技發展做為開放題的素材.例如,火箭升空,上海世博等.我們在設計開放題時既結合學生的生活實際,又要適合學生的知識背景.設計的開放題要有一定的挑戰性,并且是學生經過努力可以做出解答.

(2)層次性原則.

開放題具有的條件或結論的不確定性等特征,因而要求問題要有層次感和靈活性,對不同認知水平的學生來說都有探索的余地,能讓不同的學生體驗不同的物理活動,能讓不同的學生學習不同的物理.開放題所涉及的解題策略具有較高的方法論價值,學生通過問題的解決,能夠體驗物理探索的樂趣,感受物理的魅力.

(3)延展性原則.

一道開放題的價值不光體現在它能否有效的將課本的知識遷移到題目中,通過這一道題目學生能更好地理解所學的物理知識或方法;還體現在它能否進一步地引申發展成为另一個新問題.

(4)思想性原則.

它所包含的內容很廣.題目引導學生關心社會發展,體現了物理教育的社會化功能.同時,題目要給學生积极向上的精神引領.教師們在設計問題時,應多考虑解決問題時涉及到重要的物理思想和物理方法.

物理開放題的設計有很多種方法,下面介紹兩種比較常見的方法.

2.設計方法

(1)以實際問題為背景,體現物理的應用價值編制開放題

下面的例5是2011年廣州的中考題,題中的第二個問題就是開放題.它通過讓學生用物理來解釋生活中的出水現象,要求學生給出預防出水的辦法.通過對實際問題的解決,讓學生體會到物理可以學以致用,从而增強學習物理的樂趣.

例5:在廣州的春季,每當“回南天氣”到來時,課室的墻壁、黑板和地板都非常潮濕,甚至會“出水”.

a.用所學過的物理知識,解釋這些“水”是如何形成的.

b.提出一個防止課室內“出水”的方法.

(2)結合物理學科的特點,編制與實驗有關的開放題

比如,教師可以對實驗裝置進行改進(例6);采用多種方法進行實驗(例7);對實驗器材的多樣選擇(前面提到的例1).

例6:小雪小組在“探究凸透鏡成像大小與焦距的關系”實驗中,對課本的實驗裝置進行了改進,如圖所示.

(1)他們不用蠟燭,而用由幾個發光二極管做成“F”字樣的發光體進行實驗,你認為其好處是 .(寫出一點即可)

(2)略.

例7:一卷粗細均勻的導線,為了估測它的總長度,請你設計兩種不同的實驗方法,在不拉開這卷導線但可以截取一段導線的情況下,估測它的總長度.

3.設計過程中要注意的問題

控制好試題的開放度是開放題設計成功的關鍵.不少教師輕視對試題開放度進行控制,一味追求答案的多樣性,導致開放題設計失誤.例8是開放度設計不當的一個例子.

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例8:(2007貴陽市)如圖4所示(圖略),是宇航員穿著功能完備的宇航服走出飛船船艙,在太空行走的壯觀畫面.根據他所處的實際環境,你認為他所穿的宇航服應具備哪些功能?(說出其中三點即可)

參 :保暖供氧供壓抗射線等.

上述例題中,由于宇航服的功能有很多改卷老師難以斷定其正誤,并且宇航服的功能不僅有物理方面的,還有生物等方面(如參 的第二個就屬于生物方面的功能),改卷老師就可能無法判斷學生給出的答案究竟是對還是錯.

開放題的開放度,應該限定在一定的范圍之內,不能漫無邊際,應做到放得開,收得攏.開放題的取材上,應貼近課本、貼近生活.教師可以通過限制答案的范圍和改變答題的要求來控制試題的開放度.

另外,在設計開放題時,老師們要把握好試題的難度.如果出題過于容易,就失去了開放題對學生的創新能力考查的作用.現在,很多地方的中考試卷所包含的開放題就存在著這樣的問題,開放題使學生更容易得分,這種開放題沒有什么意義.教師還要重視開放題的設問方式.對不同學業水平的學生,教師要采用不同的設問方式,提出不同的解題要求.而且,試題的文字說明要簡潔明了.

開放題的設計是對教師教學能力和多學科知識綜合應用的挑戰,有利于改變傳統的封閉的教學模式.物理教師可以從學生的學習生活和熟悉的事物中收集材料,設計成各種形式的物理開放題,開放學生思路,開發學生潛在的學習能力,發展學生的創新思維,提高學生的創新能力.

(責任編輯:陳巧云)

參考文獻:

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