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摘 要:教師的課堂引導作用主要在以下幾個方面:引導學習方向, 引導學習興趣 ,引導學習方法,引導學生質疑,引導學生思維.引導使學生积极思考、求知求真、激發學生的好奇心;促進學生有效學習,讓學生真正成为學習的主人.

關 鍵 詞 :引導;方向;興趣;有效學習

新課程倡導“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”這一基本理念,這就要求我們廣大數學教師在教學實踐中樹立以學生為主體、教師為主導的理念,必须深刻認識到:學生的學是核心,教師的引導是關鍵.引導的實質是激發學生學習的自主性和能動性,引導的目的是促使學生進行高質高效的學習.由于初中學生的獨立學習還只是相對的,他們離不開教師的幫助,因此教師在教學中應在引導上下工夫.隨著課程改革的深入,許多數學教師在如何發揮教師的主導作用這個問題上产生困惑,這也是我們教師應該解決的一個問題.通過多年的教學實踐,筆者認為應從以下幾個方面對學生進行引導.

1.引導學習方向

任何一件事只要方向明確就能很順利地完成.學生的學習也一樣,只要學習的方向明確,就能在完成學習任務過程中少走彎路,能較順利地达到預期目的,促進學生更有效學習.因此,在數學學習中,教師首先應從整體上引導全班學生明確學習數學的目的、意義,舉一些實例讓學生明白“為什么要學數學?”“學好數學有什么用?”等一些問題;其次,教師還應向學生闡明學習任務,引導學生明確學習方向,培養學生學習的目標意識;最后,在每一節的教學中,教師還應引導學生明確本節的學習目標、重點、難點、知識應掌握到何種程度,讓學生有的放矢,充分發揮自身的主觀能動性,从而順利完成學習任務.

2.引導學習興趣

興趣是最好的老師.因此教師應善于引導學生的學習興趣,激發學生的學習熱情,使學生产生強烈的求知欲.

(1)設置疑問,創設懸念.例如,

在學習《圓》這一章的第一節課時,教師可以提出以下問題讓學生思考:車輪為什么做成圓的?若車輪是方的或橢圓形的,車子行走時會如何?通過這一問題讓學生思考,产生認知沖突从而激發學生的興趣.


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(2)創設情境,激發興趣.好的教學情境,可以激發學生對所學知識产生極大的興趣,許多數學課中都可以利用我們實際生活中的例子、歷史小故事等等來創設情境.例如:在上《黃金分割》這一節課時,可向學生展示許多有關黃金分割的圖片以及實際生活中黃金分割知識應用的例子,讓學生感受黃金分割的神奇,从而對黃金分割的相關知識产生興趣,進而达到我們的教學目標.

初中數學有效學習的引導參考屬性評定
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(3)編寫閱讀的問題提綱,采用競賽形式讓學生獨立完成.有些數學知識完全可以讓學生先自學,在自學中先行解決學習中的問題.因此教師可根據教學內容編寫問題提綱對學生的自學情況進行檢測,讓學生感到“我會學”,體驗成功的樂趣.

3.引導學習方法

許多學生常感到數學難學,其主要原因往往是學習方法不當.由于方法不當造成成績下降,久而久之产生厭學情緒.因此作为教師應引導學生掌握學習數學各部分內容的方法,讓他們會學數學.

(1)基本概念.對于概念,教師一方面要引導學生在學習中認真分析出關鍵字、詞;另一方面要引導學生聯系與所學概念相關的其他知識點并加以對比,深入理解其實質.例如學習“因式分解”概念時,教師可引導學生抓住“多項式”“幾個整式”“積”等關鍵字詞分析,然后與整式的乘法加以對照比較.一個概念經過這兩方面的深入,學生就很容易把握.

(2)公式、法則.在公式、法則的學習中,教師引導學生先分析公式、法則的特征,然后研究公式、法則的來龍去脈及推導過程,最后舉例說明公式、法則的用處,并進行應用推廣.這樣,學生對公式、法則就能把握得較為清楚.

(3)公理、定理.對于公理、定理的學習,教師引導學生應從文字表述、定理的證明及用處這三個方面進行學習.在文字表述中應注意關鍵字詞,在定理證明中可引導學生思考新方法,并對公理、定理的用處進行歸納、总结、拓展.如在學習“等腰三角形判定”時可引導學生歸納證明兩線段相等的方法.


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(4)例題.例題中不僅包括所學知識的應用、解題思路、技巧等,還有完整的解題格式.因此例題對學生學習數學是很重要的.教師應引導學生對例題的解題格式、解題方法思路、解題中運用的知識進行思考,也可以讓學生先解例題,然后與課本的解答對照比較,再想一想有沒有其他解法,這樣才能达到舉一反三的效果.

(5)練習、作業.練習、作業是對學生所學知識掌握情況的檢驗,教師要求學生獨立完成,引導學生及时反饋,及时糾錯,使所學知識得到有效鞏固并能在解決問題中應用.

此外,針對課本中的一些注意事項,教師要提醒學生思考為什么要引起注意;教師還應引導學生理清教材的邏輯順序,总结每一章節所學的主要內容,逐步形成系統的知識網絡.

4.引導學生質疑

學起于思,思源于疑.有疑問&

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#25165;能激發學生的探索 ,使他們主動獲取知識.因此教師應引導學生自己質疑問難,學會在無疑處生疑,使他們获得小疑小進、大疑大進的效果.那么教師應如何引導學生質疑?首先教師要转变教育觀念,明確師生在教與學中的地位;其次結合數學學科的特點,提供給學生質疑的方法.具体地說:我們可以從以下兩方面進行引導.①對基本知識的質疑,引導學生提下面一些問題:定義、概念是怎樣引入的?公式法則能否逆用?定理是如何發現的?如何證明?逆命題是否存在?是否有其他方法證明?能得到哪些新結論?等等.②對數學問題的質疑.引導學生從以下方面提問:已知條件是什么?要解決什么問題?是否有相似問題?若改變條件或結論又會如何變化?你能提出新的特殊的或更一般的問題嗎?等一系列問題.

5.引導學生思維

思維能力是數學能力的核心.只有在學生的积极思維中才有可能讓課堂教學煥發出活力.因此教師應引導學生如何思維,教給學生科學的思維方法,培養思維能力.在教學實踐中教師可以先通過提問、學生板演、學生講思路等方法引導學生暴露思維過程;其次,教師引導學生認真研究例題、習題,思考多種解法并進行變式訓練,培養學生的求異思維和發散思維.例如:九年級上冊第82頁做一做:順次聯結任意四邊形各邊中點得到一個新四邊形有什么特征?請證明你的結論.教師可引導學生對本題進行改造,改變題設(結論),結論(題設)又會如何?此外,教師還要引導學生對解題過程進行反思,思考解題的策略,总结解題規律,提煉其中的數學思想方法,通過反思來提高學生的思維能力.

教師的成功引導既可以避免傳統教學教師包辦過多使學生的主觀能動性受壓抑的被動局面,又能防止教師無所事事,讓學生無所適從導致學習質量難于保證.

总之,教師要善于發現學生的現狀并加以分析,講究引導方法和策略,做到因人而異,循序漸進,持之以恒,協調發展,促進學生有效學習,讓學生真正成为學習的主人.

參考文獻:

[1]賈玉琢.數學學習中應怎樣引導學生學會學習[J].新課程學習(基礎教育),2009(7).

[2]孫昌忠.論初中數學學習方法指導的有效策略[J].大觀周刊,2012(34).

(作者單位:福建省尤溪第一中學洋中分校)

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