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【摘 要】小學語文低年級語言表達訓練,要展開不同的形式培養學生的說話興趣,通過各種途徑訓練學生地語言表達能力,根據學生地思維特征、心理等不同的特點進行特別訓練,讓學生掌握了基礎訓練方法后再練習特長訓練.

【關 鍵 詞 】小學語文;語言訓練;訓練途徑

教育家葉圣陶先生曾经指出:“在語言文字的訓練中,聽說讀寫四個中間,說字最基本,說的功夫差不多,聽讀寫三項就容易辦了.”当然,語言與思維是一對不能分割的統一體.語言是思維的外殼,是人類活動最重要的表達方式.在素質教育中,語言訓練尤為重要,培養學生的思維品質,必须加強說話訓練.小學語文低年級語言表達訓練的方法、力度以及對學生這方面自信心的樹立尤為重要,這不僅直接影響學生以后對寫作的熱情與自信,還影響了學生今后與人的交流和表達.如何行之有效地探索、研究并开展低段語言訓練就是一條任重而道遠的路.小學是發展口語的最佳時期,對于低年級學生的年齡和心理特征來說,要落實語言文字訓練,發展思維,可從以下幾方面做起.

一、多方面培養說話興趣

興趣是最好的老師.布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣.”要想提高學生的說話能力,首先要調動他們的說話興趣.

1.補充質疑導趣

好奇是人的天性.每個學生都有一定的好奇心.好奇心也是學生积极上進的巨大動力.因此教師要經常設計一些使學生興趣十足的疑問在課后,以提供學生說話訓練的機會.如上完《會搖尾巴的狼》這一課后,可提問學生:山羊走后還有別的什么動物或人經過這里,狼又會怎么說,怎么做?那個動物或人最后會怎樣呢?狼最終的結局怎樣?它還可能獲救嗎?請續編故事.問題一提出教室里沸騰了,學生們忘記了課堂紀律,紛紛發言.這樣的質疑讓學生興趣大增,思維活躍,想象豐富,各抒己見.

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2.競賽展評激趣

有競爭才有創造,有創造才會获得成功.這就要求教師充分提供給學生各種競爭機會,如在班級上开展讀、講、背等比賽活動,激發學生參與的熱情;每周進行一次說話比賽,可以背詩歌,講笑話,讀課文,編童話故事等等.比賽結果由小組評后集體評,并且發些小小的禮物以資鼓勵.通過比賽,學生們發現了自己語言上的缺點,及时糾正.在比賽過程中學生也認識到比賽的公平、公正,端正比賽心態.拿到獎品的學生感受到了成功的喜悅,兩手空空的學生就被激起了更大的動力,立志下次一定要成功.当然,比賽的目的是要學生了解到其他人語言上的優點,可以學習吸取,同時也可以培養參與競爭意識.

3.參與表演導趣

大家都知道,好動是孩子的天性.在進行口語訓練時,要根據孩子們的這個特點有必要把動作作为一種有效的輔助手段.從“身動”、“心動”到“口動”,讓學生真正動起來.即創設一種情境,營造一種氛圍,讓學生進入角色,成为“劇中人”,模擬表演,參與交際實踐.如在上完《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》等童話文,可讓學生戴上頭飾,分別扮演不同的人物,學生們詼趣的語言,夸張的動作和表演,使課堂氣氛輕松、愉快,即达到了教學目的,初步了解到表演的方法,增長了才干,又使學生的語言得到了訓練.


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4.仿真模仿激趣

生活中有許多優秀的影視佳片,尤其是適合孩子的動畫片深受孩子喜愛.他們更加喜歡模仿劇中的偶像人物、特色人物.適時地激勵其對劇中人物的語言、表情、動作等進行一系列地模仿,表演一段故事內容.如讓學生模仿動畫片《西游記》中動作靈活、頭腦聰穎的孫悟空,呆呆笨笨的豬八戒;模仿《變形金剛》中捍衛正義、救死扶傷的地球衛士;模仿《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊或是灰太狼.只要是活潑有趣的內容,都能激發學生的說話樂趣.

二、多種途徑練習說話

1.看圖練習說話

小學教材有很多插圖,便于兒童觀察想象,培養觀察能力、思維能力和語言表達能力.看圖練說話有這樣幾種方法:(1)看圖講述故事經過.(2)看圖猜想人物對話和心理活動.(3)看圖續編故事結局等.

2.聽故事練習說話

小學生特別愛聽故事,尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事.可以經常選擇一些文明禮貌、英勇機智、勤學好問的故事讓學生聽.如上完《誠實的孩子》、《聰明的阿凡提》,要求學生吧故事完整的復述出来.教師把復述內容理出一條清晰的線索,板書,編寫提綱,讓學生沿著這條線索,抓住故事內容進行復述.這樣有利于學生的說話訓練,提綱記憶和表達能力.

3.在生活見聞中練習說話

教師時刻注意語言的規范,用詞的準確,為學生做好示范.每周抽出一定的時間讓學生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽,同時糾正表達的毛病,不僅能提高說話能力,而且讓學生感受到生活的多姿多彩,同時培養了平時注意積累語言的好習慣.

4.在閱讀中練習說話

訓練學生語言的重要渠道就是閱讀教學,教師應該借助教材的優勢,幫助學生豐富詞匯,積累語言,增強語感,將課文語言內化為自己的語言,可以采用以下幾個方法:

(1)朗讀中練習說話.朗讀是預讀教學中最重要最經常使用的訓練方法之一.學生在讀文的過程中,通過朗讀,讀出韻味,讀出情趣,讀出美感.進而形成準確、流暢的說話習慣.例如:學習《秋天的雨》時,可以自由放任學生讀課文,但是一定要讀出感情.讀后可讓學生仿照課文中的描寫方法介紹一場雨景.


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(2)敘述中練習說話.一些故事性強、形式活潑的課文是低年級教材的特點之一,引導學生在學完課文后復述或創造性復述,是進行說話訓練的有效途徑.教師可選擇一些較長的童話故事,讓學生縮短復述;也可選擇寓言、 故事,讓學生擴編故事后再復述出来.可先同桌互說,再在四人小組中試說,最后讓他們到臺前說,說的好的就要及时鼓勵或是獎勵.這樣不僅有效訓練了學生組織語言的能力,鍛煉了膽量,也讓學生获得了成功的喜悅.

(3)回答問題中練說話.這是閱讀教學中的常規訓練.這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫.如《狼和小羊》最后一句:“說著就往小羊身上撲去.”可在此空白處巧下“金鉤”――教師可以提問:“小羊被吃掉了嗎?”這種投石激浪的方法往往有意想不到的收獲.學生此时的思維活躍,想象豐富.有人說“狼由于用力過猛,躥到小羊身后,一頭撞在大石頭上死了.”有人說“狼撲向小羊時,小羊機靈地一閃,狼就掉到獵人設下的陷阱里摔死了.”還有人說“狼撲向小羊以前就有一只老虎黃雀在后注視著狼,當狼撲向小羊時,老虎撲過來一口把狼吃掉了.”特別是最后一個答案有事一個”金鉤”,還可以繼續讓學生編下去.像這樣新奇的的答案層出不窮,在學生回答的同時也鍛煉了說話能力,在語言表達上得到了鍛煉.

三、多注意學生個性特長的發展

大家都知道豐富多彩的實踐活動可以起到訓練學生語言能力的作用.一般實踐活動課都是以言語交際訓練為手段的,在活動中培養學生的言語興趣、能力和習慣.而學生的興趣傾向是一種心理品質,因為個體的實踐活動及能力有限,不可能對每一種事物和活動都感興趣,教師善于注意并發現學生的興趣傾向,通過各種活動提供施展個性特長的機會,促使每個學生都能一致勃勃地參與,盡情地做,盡情地說.幾點成功的實驗證明了這一點:如开展《廣告妙語知多少》的口語活動,讓學生充分展示了自己的能言善辯,對社會生活的了解、認知程度;《聯句成文》對那些愛編故事,愛把同學名字諧音起外號,思維活躍的“調皮”

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關于學生方面論文范例
學生來說,這篇文章說起來是既有興致又輕松,總會發表一篇“長篇大論談”呢;《氣象諺語的收集和分類》可以促使學生養成良好的聽廣播、看電視的習慣,大量積累氣象術語和常見諺語,豐富詞匯;《調查報告》在調查采訪中,鍛煉了學生的交際能力、語言組織能力.這樣,針對學生個性特長的不同,采取一定的方法訓練語言是一般模式化的訓練,收獲頗多.

俗話說“教無空法,貴在得法”.只要抓住一切時機對學生進行全方位的語言訓練,肯在“說話”上下功夫,學生的語言能力一定會有突飛猛進的發展,讓學生個個“能說會道”、“能言善辯”.

參考文獻:

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