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《語文課程標準》中指出:“閱讀是搜集处理信息、認識世界、發展思維、获得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.”人類的生存、發展和進步,是在不斷認識世界、不斷溝通交流、不斷學習進取中取得的成果.閱讀是人類謀求發展的第一需要,是人們終生學習必须掌握的技能,是素質教育中最基礎、最核心的部分.“書讀百遍,其義自見.”閱讀可以最大限度地發揮學習者的积极性和主動性.

那么,如何提高中學生的閱讀能力,并在閱讀中不斷培養創新能力,使閱讀深入到學生生活之中,成为未來學習的主要技能呢?

一、激發學生的閱讀

是學習最好的老師,閱讀教學的關鍵在于激發學生 .孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”現代心理學之父皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”興趣是學生學習最直接的動力,只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做.學生對閱讀有了 才會产生動力,才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”.培養學生閱讀的興趣,主要表現在:一是語文教師要塑造較完美的自身形象――語言美、道德美、行為美、儀表美,注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美,从而使學生产生強烈的 .二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑.語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急、語調的強弱高低、節奏

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0340;長短快慢將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生,把學生帶到課文所創設的意境中去.這樣,不僅會激發學生的朗讀 ,同時還能在潛移默化中提高朗讀水平,提高思想認識和素質.

二、培養學生的閱讀習慣

新課程的基本理念中明確提出了“努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習,使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”的大閱讀策略.學生有了課外閱讀興趣,就會努力尋求閱讀機會,从中获得閱讀滿足,产生愉悅的情感體驗.在平時的語文教學過程中,教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣.語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人,讀書是他生活中必不可少的一部分.教師在課堂上的妙語連珠、旁征博引常常感染學生,激發學生的閱讀 .教師在教學過程中可以引導幫助學生有目的、有計劃地制訂個人讀書計劃,定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動,如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章等教師要經常开展讀書交流活動,及时鼓勵,不要批評,要鼓勵、鼓勵、再鼓勵.我想,到那時,同學們會沉浸在書海中,一起分享閱讀的快樂,从而有意識地培養了學生閱讀的習慣.

三、指導學生的閱讀方法

九年義務教育語文課本增加了學生的自讀課文量,并且新編了自讀課本,這無疑是提高學生閱讀能力和語言表達能力的有效方法.課內學方法,課外求發展;課內是有限的,課外是無限的.學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果,又能提高學生的閱讀能力和寫作水平,所以在教學中,教師應有意識地注重課外閱讀和加強對學生課外閱讀的指導.那么怎樣才能提高閱讀能力呢?關鍵要掌握有效的閱讀方法.

1.朗讀、背誦法.朗誦是把準了文本情感的脈博,融入了自己的情感體驗,交流是情感的流動,是人性的共鳴.朗讀法就是化無聲的文字為有聲的語言,領會和理解文章內容的一種閱讀方法.教師還要在語文課上注重培養學生的朗讀能力,并在指導課外閱讀中多多朗讀,增強語感,提高學生的閱讀能力.背誦法是指定一些篇目去背誦,識記學習文章的內容和形式技巧的一種閱讀方法.如朱自清的《春》,就是一篇優秀的散文,要求學生背下來后,對于指導學生抓住景物特征、運用多種修辭方法作文就大有好處.我們語文教學中要強調長時記憶,這是前人學習的有效方法.古人說得好:“書讀百遍,其義自見.”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.”書讀得多了、熟了,就能增強語感,逐步理解文章內容,掌握知識的有關規律,對提高閱讀寫作能力無疑大有裨益.

2.評點法.法國著名思想家布豐說:“讀書不作記號等于不讀.”我國教育家徐特立說:“不動筆墨不讀書.”這兩句話中的“作記號”、“動筆墨”,就是圈點批劃的意思,這就是指閱讀中的文字批注法.著名的文章評點家金圣嘆讀《三國演義》和《水滸》,就是用的這種方法.閱讀時,隨時記下自己的體會、感受、意見、評價,劃出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等,這就是我們通常用得很多的評點法.評點法的主要特點是:通過邊讀邊評,把讀、想、記緊密地結合在一起.這樣能把書讀活,能積累很豐富的知識.對學生來說,評點法主要是學習別人文章的長處,但也要鼓勵他們敢于說出自己的不同意見,既包括對文章佳筆的玩味和欣賞,也包括對文章瑕疵的評批和看法.這種方法形式活潑,使用方便,學生閱讀時可以廣泛地使用.運用評點法,學生的閱讀能力和寫作水平會很快提高.在閱讀時認真作符號、寫批注,可以促使自己在讀書時開動腦筋,記下某些感受,記錄某些思想火花,這是一種卓有成效的讀書方法.

如何提高中學生的自主閱讀能力參考屬性評定
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3.“文眼”精讀法.戲有戲眼,文有文眼.戲眼是一出戲里最精彩的場面,是一出戲中最吸引人的地方;文眼是文章的窗戶,正像眼睛是心靈的窗戶一樣,打開這扇窗戶就能窺見全課,帶起對文章的理解,更好地把握全文的中心.例如茅盾先生的名篇《白楊禮贊》中,“白楊樹實在是不平凡的樹,我贊美白楊樹”便是它的文眼.在閱讀能力的培養中,要善于引導學生把握統攝全篇的“文眼”,剖析“片言”與“眾辭”的依存關系,深刻領會文章的主旨和作者構思的匠心,从而在思想上受到啟迪,感情上受到陶冶,藝術上得到鑒賞.抓住“文眼”,舉綱張目,既是精講的主要用途,又是提高閱讀能力的有效方法.

4.巧妙設疑導讀法.對學生閱讀能力的訓練,應在“導”字上狠下功夫.“導”,就是引導,就是要以學生為主體,運用富于啟發性的好方法進行恰如其分的指點引領.如選讀前言、后記或者內容提要,再擇其所需閱讀,拋棄與自己所需無關的東西,專讀所需要的材料.如讀《最后一課》,感受小弗朗士的心理歷程,設問:小弗朗士的心理情感經歷了怎樣的變化?受哪些外界因素的影響?你認為哪些描寫最能反映小弗朗士的性格特征?你對小弗朗士的一言一行認可嗎?為什么?這樣能培養思維的敏捷性和選擇判斷能力.杜甫有詩云:“會當凌絕頂,一覽眾山小.”在閱讀教學中,可先引領學生登上“山岳”之頂,居高臨下,鳥瞰全局,再引領他們下“山”尋異探勝,仔細觀賞,使學生們在鳥瞰時知其全貌、觀其壯偉,觀賞時曉其微妙、驚其鬼斧神工.這樣的閱讀,才能有目的、有重點、有方法,才能從整體到局部又從局部到整體.巧妙的多方設疑,“一石投水”的閱讀指導,往往會取得“推波助瀾”的良好效果.

5.比較細讀法.所謂比較,就是兩種或兩種以上的同類事物辨別異同或高下.“比”是熟悉事物、分析事物、認識事物的好方法.語文閱讀教學中的比較細讀法,就是用由此及彼、由表及里、對比觀察、綜合分析的手段,达到啟發思維、加深理解、鞏固記憶、提高語文教學效果的目的.例如魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》,他們都寫了封建科舉制度對讀書人的毒害,但是他們的結局是不同的.总之,比較細讀法是提高閱讀能力行之有效的方法.

6.編寫提綱法.看一篇文章或讀一本書的時候,把文中的主要意思擬定成提綱,這樣可以幫助我們抓住一本書或一篇文章的要點,达到一目了然的目的,也方便記憶和查找.

運用閱讀法進行閱讀學習,要注意以下幾點:(1)在讀書過程中,要善于博采眾長,為我所用,切忌生搬硬套.(2)閱讀過程中,要善于摸索和总结出自己獨特的閱讀方法.(3)世上沒有一種萬能的、最佳的、具体的讀書方法,需要在長期的閱讀實踐過程中不斷修正、補充、完善,方能在知識的海洋中自由遨游.

古人云:“授之以魚,不如授之以漁.”這句話形象地說明了傳授知識與指點方法、培養能力的關系,更強調了指點方法與培養能力的重要性.戰國時期著名思想家、教育家荀況說過:“積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍興焉.故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.”閱讀是積累的過程,閱讀的目的是積累知識、培養能力、感悟人生.科學的閱讀方法,提倡自主合作探究,體現出學生的情感和價值觀.獨立閱讀訓練,對中學生語言與思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養,都具有十分重要的意義.


怎么寫學生本科畢業論文
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參考文獻:

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