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課程方面有關論文例文,與《EDA應用技術》理實一體化課程改革相關本科畢業論文范文

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【摘 要】本文根據學情,《EDA應用技術》進行了理實一體化課程改革和校企合作課程開發;從教學模式、情境設計、學生評價和硬件建設方面介紹了改革的情況.

【關 鍵 詞 】理實一體化;EDA應用技術;校企合作;教學情境

“理實一體化”教學模式能充分體現職業教育“實踐性”和“應用型”的特點,是当下高職院校專業課程建設與改革普遍采用的形式.傳統的課程教學分為理論、實驗、實訓環節,理實一體化模式則打破的這些界限,將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體,注重學生動手能力的培養,符合高職教育“理論必须,夠用為度”的特色.“理實一體化”教學能使復雜的內容簡單化,抽象的問題具体化,學生在教師的指導和幫助下,邊學邊做,看得見、摸得著,容易理解和掌握教學內容,提高教學效果.

《EDA應用技術》是一門技術性、專業性、實踐性很強的課程.本課程的目標是:通過任務驅動的教學模式,使學生在完成各個任務的過程中掌握數字系統設計的基本原理和方法,具備基于CPLD/FPGA實現的小型數字控制應用系統的設計、制作與調試方法,掌握電子系統設計的基本知識與基本技能,進而有效提升學生的綜合職業技能和設計創新能力.作为校企合作開發課程的《EDA應用技術》也采用了理實一體化的教學模式,課程建設與改革主要從以下幾個方面進行,根據近幾年的教學情況分析,改革已初具成效.

1.理實一體化的教學模式

目前,高職的學生入學情況參差不齊;普遍理論基礎比較薄弱;但是他們愛動手,喜歡實踐環節;并且思維活躍,創新意識較強.針對學生的這些特點,本課程組從教材選擇、教學思路、教學模式、教學方法以及課程考核方面做了探索,提高教學效果.

教材是課程運行的主體,在教材選擇方面,我們選擇了自主編寫的工學結合、項目化教材.形成了以層次性、應用性、模塊化、實踐性為主線,引導學生首先产生學習本課程的興趣,進而逐步提高,达到完成小型系統開發的能力的教學思路,采用以電子電路或小型系統實現為任務驅動的模塊化教學和“邊教邊學邊做”的教學做一體化模式,將理論、實驗、實訓相互關聯、相互滲透.

理實一體化教學模式根據內容的不同可以采用多種教學方法和教學手段,整個教學過程分為明確任務、示范講解、實際操作、隨堂指導、作品驗收、总结歸納這6個步驟,讓學生能從感性到理性、螺旋式提高.在教學過程中,根據每個學生的特點,編排互補式學習小組.在教學做一體化教學的框架下,通過基于工作情境過程導向、任務驅動的實際項目來訓練學生掌握基本知識技能,增強對知識的理解及運用能力.針對不同的內容,采用靈活多樣的教學方法,如示范講解、分組討論、隨堂答疑、自主學習、個別指導、交互檢查和互動討論等,運用課件、動畫、視頻、演示,等教學手段,教學方法和教學手段比較先進.

另外,我系與企業深度合作,共同開發實驗實訓課程資源.通過校企合作,充分利用企業的技術優勢和就業渠道,安排學生進行參觀、實習和就業,同時聘請公司的技術骨干教師來我校進行課程面授和交流,在學生中取得了良好的反響和效果.餞行“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念,滿足學生對實習和實訓的不同要求.

2.理實一體化的情境設計

按照培養方案要求,根據職業崗位要求,以工作過程為導向,校企合作開發課程.建立科學合理的項目課程開發標準,規范開發流程,與企業專家一起制定課程標準.以任務為驅

關于《EDA應用技術》理實一體化課程改革的本科畢業論文范文
課程方面有關論文例文
動,形成突出職業能力培養的教學模式.在崗位能力分析的基礎上,采用模塊化方式設置工作任務,以任務為驅動實施教學,創設工作情境,融“教、做、學”為一體.本課程可分為4大學習情境;在各個學習情境中,設計不同的訓練項目,對每一個任務進行精心組織和教學設計,并對任務進行具体說明,明確學習方法和學時數等.

本課程以企業實際需求為主線,以實際工程項目組織教學案例,按任務設計實訓的工學結合的教學模式.課程設計自始至終均緊密聯系企業需求,在教學過程中,采用角色扮演方式,教師以客戶身份提交用戶需求即工作任務書,學生以電子產品工程師人員身份,承接項目,進行實施,其間教師又以項目指導和督導身份,給予指導和檢查.整個流程模擬企業實際工作情境,通過這種方式,既調動了學生的學習积极性,又激發了學生的學習潛能,起到了事半功倍的效果.

《EDA應用技術》理實一體化課程改革參考屬性評定
有關論文范文主題研究: 課程相關論文范文 大學生適用: 高校畢業論文、學士學位論文
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所屬大學生專業類別: 如何怎么撰寫 論文題目推薦度: 經典題目

本課程的所有項目基于職業崗位工作過程和工作項目的基礎上,輔以崗位人才資質要求分析,由校內教師和企業專家協商,突出項目內容的實效性、適用性和針對性等特點.指導教師來源于校內和企業.校內專任教師任職條件為熟悉電子設備的開發過程,熟悉FPGA應用領域,具有利用FPGA開發電子產品的能力,具有實施理論教學和實踐教學的能力,強烈的工作責任心和認真負責的工作態度.聘請具有一定工程實踐經歷的“雙師型”教師擔任教學.企業兼職教師要求擔任過項目負責人的技術主管或者技術骨干,具有豐富的項目開發經驗,良好的語言表達能力和溝通能力,有較強的敬業精神.

3.理實一體化的學生評價

《EDA應用技術》課程注重過程考核,突出技能考核.課程考核主要分為三部分.其中平時考核占20%,包括作業情況;出勤情況、學習態度考勤和團隊合作與協調情況.實踐環節占40%,包括設計原理的正確性、合理性;電路圖繪制規范性、完整性;軟件設計的合理性;創新意識、實現方法優劣;軟硬件故障正確排除;能說明軟硬件故障現象及其原理等.綜合考核占40%,考察學生對基礎知識的理解和運用能力,主要包括功能與技術指標實現;軟硬件故障正確排除;分析問題、解決問題能力以及進取精神,克服困難的毅力、決心.


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這種考核方式注重理論與實踐的結合,對學生實踐能力的提高和理論知識的積累有很大的促進作用.


如何撰寫課程碩士論文
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4.理實一體化的硬件建設

實踐教學環境的設置是“理實一體化”教學模式實施的基本條件.我院建成兩個EDA實驗室,設備主要包括80臺方正計算機、40臺FPGA實驗箱、20臺自制FGPA實驗箱和20臺XJ4328示波器、20臺DF1027A信號源,使之具備現場教學、實驗實訓的功能,實現理論與實驗合一、教學與實訓合一、教學與培訓合一,滿足學生綜合職業能力培養的要求.該實驗實訓室除可完成本課程的理實一體化教學和與課程相關的所有實訓項目外,還可用于電子設計與制作、專業綜合實訓教學,第二課堂、大學生創新項目和職業技能大賽培訓等.

理實一體化教學模式極大地提高了教學質量和教學效果,加快了課程建設和改革,該專業學生在省內外各類競賽中获得了好成績,部分參賽學生還获得院長嘉獎令;由團隊教師指導并申報了多項大學生創新項目.因此,在高職院校中采用理實一體化的教學模式很具必要性.

【參考文獻】

[1]武峭山.理論與實踐一體化教學模式應用[J].企業技術開發,2010(10):114-115.

[2]蘇劍宏.職業學校理實一體化教學的探索和思考[J].職業技術,2010(9).

[3]張小潔.淺談電子CAD理實一體化教學模式的創新[J].價值工程,2011(26):142-143.

[責任編輯:湯靜]

參考文獻:

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