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【摘 要 】板書是課堂教學的重要组成部分,適當的板書往往令教學內容由繁化簡、由難變易,有利于學生理解課文、啟發思維、發展智能.本文從六個方面闡述我在小學英語教學過程中對藝術板書的一些做法.

【關 鍵 詞 】教學;藝術板書;設計

藝術板書能引人入勝、产生美感、陶冶盛情,會影響學生養成良好的書寫習慣.

板書是課堂教學的重要组成部分,是完成教學任務、提高教學效率的必要手段.適當的板書往往令教學內容由繁化簡、由難變易,既有利于教學系統地、清楚地傳授知識,也有利于學生理解、吸收和記憶所學內容.因此,在教學中根據教學內容認真設計板書方案,是不容忽視的一環.下面談談我在教學中的一些做法和體會.

一、形體藝術板書

形體藝術性板書除要求字母寫法要合乎標準以外,還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離結構合乎美感的規律,既不可擁擠,也不可松散;既不可上竄下跳,也不可東倒西歪.在一定的條件下,為了突出某個字母(如雙寫字母、無音字母)、某個詞(如關 鍵 詞 、生詞、重讀詞),可以用力寫得粗重一些,或用彩色粉筆寫.這樣,不但板書動作使學生有節奏感,板書的形體也令人有節奏感.所以和諧、鮮明、節奏可以說是對英語板書形體藝術性的基本要求.

二、描述對比板書

有些課文中的句子結構復雜,教師光用語言不容易講清楚,這時如能輔導以適當的板書,就會有助于理清句子的脈絡,使學生容易理解. 這樣,簡單的十句話就把課文大意概括地勾勒出,并形成縱的聯系和橫的對比.

三、表達圖畫板書

板書如果與簡筆畫結合,藝術性會更強,教學效果會更佳.簡筆畫其優點一方面是簡單、容易,人人都能在短期內學會,而且幾筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節;另一方面是概括性強,能更為準確地表達意思,克服復雜畫面常分散學生注意力,造成誤解的缺點.簡筆畫幾乎可用于一切場合、一切課型和一切環節.


怎樣寫板書本科論文
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1.教詞:簡筆畫可用來解釋名詞、動詞、形容詞、代詞等各類詞的本義.如:

elephant run sunny girl

2.教句型:簡筆畫既可用來教簡單句,又可用來教復合句,如:

I am here. You are there. She is there.

3.教語法:語法概念通過形象易于掌握,如用簡筆畫教動詞的三個時間:

He was a baby. He is a boy. He will be a man.

4.寓理于教板書

所謂師者,傳道、授業、解惑者也.因而,傳道是為師者的首要任務,讓學生在接受文化知識的同時,也要得到德育的熏陶.經過這一教學,學生對交通燈和交通標志有了初步認識,對他們文明出行帶來了便利.我作了如下板書:

五、合理布局板書

板書要合理去布局,要具有科學性、層次感,充分體現教學內容之間的邏輯關系.以開心版BOOK 6 UNIT 9 ,What will the weather be like ? 為例,其板書既要體現舊知,又要突出新知:本課重點句型:What will the weather be like ? 和詞匯:cloudy,snowy,windy,sunny和rainy等形容詞放在將句中的用法.我采用了表格式的板書,新舊知識分開.在培養學生的想象力和思維能力的同時,并為其聽、說、讀、寫四項技能提供了有效的素材,也

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給課堂教學帶來意想不到的效果.

A: What will the weather be like 等 ? B: It will be 等.

六、適時呈現板書

有部分老師喜歡課前做好板書,讓學生一目了然,并認為這樣可以提高課堂的效率.其實有時卻適得其反,學生面對一覽無余的板書,可能因缺乏刺激而提不起興趣.反之,具有提示性的板書,可在課前完成;具有啟發性的板書,可在課中適時呈現;具有結論性的板書,在歸納和总结時表達,从而使板書的生命力在動態中形成.下面以開心版BOOK 8 UNIT 3 ,

He‘s going into the hole ! 為例.故事講述Gogo去爬山,當他爬上山后心情非常 excited ,接著下來他又發現山中有一個洞,他想去探個明白,但有點兒scared,事情繼續發展下去,Gogo的心情又會有什么變化?留下一串串疑問讓學生去尋找答案.這樣學生在強烈的好奇心驅使下,老師適時加以板書面譜,學生在表達時就有章可循,有話可說,整一堂課的板書效果就會达到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求.


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板書作为課堂教學的一種輔助手段,在形式上是采用粗線條還是細線條、是詳寫還是略寫,除了與教學內容有關外,主要地還是取決于教學目的.因為有時相同的一段文章,不同的教學目的便會有不同的板書形式.因此,判斷一堂課板書的成敗,首先要看板書是否能體現本課的教學目的,其次,才是技巧上的处理.

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參考文獻:

[1] 成忠國,1998, 談課堂教學中的板書設計 [J],《昭通師專學報》,第20卷,第3-4期,第64-69頁.

[2] 何世艾,2003,強化課堂教學 提高板書技能[J],《安徽電子信息職業技術學院學報》,第6期,第54-56頁.

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