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英語學習類有關論文范文檢索,與中學英語的詞匯教學相關學年畢業論文

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作为一名初中英語教師,必须改變傳統的教學方法,不斷探索和改進教學方法,從培養學生的能力入手,抓好各個環節的教學,為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎.很多學生反映,他們對英語學習力不從心、嚴重影響了學習英語的興趣.究其原因,我們不難發現,其學習的主要障礙在于詞匯問題.本文擬就詞義的多樣性與準確性這個問題加以分析,并提出兩點關于詞匯習得的建議,以期對學生的英語學習能力有所幫助.

中學英語的詞匯教學參考屬性評定
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一、詞義的多樣性和準確性

在學習英語的過程中,一詞多義的現象是很普遍的.一般來說,使用率最高的均為日常的詞匯.這些詞匯貌似無奇,但使用起來變異性很大,又富于表現力.學生在選擇使用詞匯的過程中往往難以找到準確合適的詞義.

一些著名學者認為,一部好的詞典有時會勝于良師益友,多查詞典雖有許多益處,但學習者還需開動腦筋,仔細推敲詞語的上下文,況且詞典本身總有其局限性.例如:

1.“Ioweyou”,MrBallonbegan,“but等”

2.Weoweallourachievementstothewiseleadershipofourparty

3.Iowemyteacherandparentsagreatdeal

4.Buttheresilienceofthemarketmayowemoretothewillingnessofparentstomakehugesacrificesfortheirchildren’seducationthantotheforbearanceofschoolsinraisingfees

以上4句話中都含有動詞owe,但意義和有不同.owe在第一句中的意思是“欠等錢”,在第二句中是“歸功于”,在第三句中是“受等恩惠”,在第四句中的意思是“歸因于”.在理解以上幾個句子時,僅僅靠查字典理解其內涵是遠遠不夠的,還要根據上下文做出準確的判斷.


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英語中運用一詞多義的特性還可以巧妙地组成雙語關語(pun),讀后使人回味.例如:

Tryoursweetcorn.You’llsmilefromeartoear

這是一則玉米廣告:嘗嘗我們的甜玉米,你就會吃了一個又一個,高興得合不攏嘴.(ear在本句中有兩層意思:一是“玉米穗”,一是“耳朵”).

二、加強課外閱讀

大量的閱讀是擴大詞匯量的最有效途徑之一,因為閱讀作为一項技能是由許多項微技能组成的.Davis(1968)認為组成閱讀技能的微技能有:(1)回憶單詞含義;(2)根據上文推測詞義;(3)在文中直接找出問題的答案;(4)作出推斷,而其中最主要的技能都與詞匯有關.我們都知道詞匯量大和詞匯基本功好的學生閱讀水平就較高,也比較喜歡閱讀.而反过来,閱讀也能不斷擴大他們的詞匯量,增強他們的詞匯基本功.Laufer(1989)通過調查和分析發現5000詞匯是一個轉折點,詞匯量低于5000的外語閱讀者閱讀正確率遠遠低于詞匯量高于5000的閱讀者,因此,他認為5000詞匯應是閱讀所需詞匯量的下限,低于此下限的閱讀者會因詞匯量太少而使閱讀極受到限制,由此可见,在學習英語的過程中,我們應該促使學生提高英語詞匯量,加強課外閱讀勢在必行.

三、鼓勵學生培養英語思維,在教學語境之外運用生詞

在學生掌握了一定的詞匯量后,尤其是高中生和大學生盡量讓他們平時課外閱讀查新單詞時運用雙英詞典,這樣,減少可使用母語的機會,又鞏固了以往學過的詞匯,如果鼓勵他們平時在課外多采用英語互相交流,盡量使用所學過的單詞或剛學過的生詞堅持每周寫一篇作文的话,這樣學生的聽說和運用語言的能力將會不斷得到提高,詞匯基本功也會越來越扎實,心理學原理告訴我們,信息一定量的重復刺激是記憶信息的基礎.英語詞匯的記憶当然也不例外.單詞的反復提取更有助于記憶.

四、不同階段采取不同的方法,注意詞匯教學的藝術性

1.音、形、義相結合,運用直觀的方法講授詞匯.教師應結合語音知識進行詞匯教學,在學習詞匯中做到音、形、義相結合,使學生按照讀音規律去記憶詞匯.在此階段,教師應使用有代表性的詞匯來解釋相關的語音知識,使學生真正理解一些語音現象,打好語音基礎.

2.聽、說、讀、寫相結合,采用聯系、對比等方法教學詞匯.在詞匯教學中,一定做到聽、說、讀、寫相結合,詞不離句,句不離文,通過詞匯教學復習所學句型以及語音知識點,在運用詞匯的過程中掌握所學詞匯,逐渐提高英語水平.教學過程中盡量使用聯系對比的方法,在單詞的音、形、義方面與所學過的詞匯結合起來,分析對比,這樣既能復習已學過的詞匯,也能較有效地掌握生詞.

3.理解記憶與機械記憶相結合,運用詞法、構詞法知識,使學生擴大詞匯量.學生進入初三后,具有了一定的英語水平,這時要引導學生機械記憶與理解記憶相結合.在教學生詞的過程中,盡量用英語去解釋生詞,讓學生用英語去思考,鼓勵學生多使用雙解詞典去查閱生詞,讓學生注意積累詞典上所引舉的典型例句.

4.注意常用詞組和習慣用語的教學.英語中有大量的固定詞組和習慣用語,而它們是語言的“半成品”,尤其是習慣用語通常有著特殊的意思,其意思與構成習語的單詞意思不太相同.掌握各種短語和習語,可以豐富學生的詞匯量,使學生在口、筆頭表達中使語言更加生動、地道.

五、改進教學方法,加強詞匯復習,克服遺忘現象

遺忘是一種正常現象,任何人都不例外.由于現在中學生學習任務過重,每天需要記憶的東西很多,因此要求教師要因材施教,不斷探索和改進授課方法,不斷循環復習鞏固所學詞匯.

1.教學中不斷改進教學方法,借助Ç

關于中學英語的詞匯教學的在職研究生畢業論文范文
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81;同的教學手段上好詞匯課.教學中可利用故事、笑話、謎語、雙關語、諺語來充實教學,活躍課堂氣氛,增強詞匯學習的趣味性,給學生留下深刻的印象,提高學習效果.

2.復習是遺忘的克星,教學中要采用多種多樣的方法復習鞏固所學詞匯.首先引導學生養成好的學習習慣,有規律地對所學詞匯進行復習、小結.其次,教師可通過聽寫、單詞競賽、用詞語編故事等方法使詞匯得到循環記憶,督促學生掌握詞匯.只有這樣,才能完成教學任務,提高學生學習成績.

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